Форум

Форум в котором можно обсудить различные вопросы со своими однокурсниками

Фотоальбом

Здесь собраны фото из жизни колледжа

Учебники

Учебные пособия и учебники
г.Севастополь ул. Советская, 65
Тел/Факс:
+38 (0692) 54-37-11
+38 (0692) 54-39-26
+38 (0692) 54-20-56

в

системах с локальной сетью меньше, чем при использовании автономных персональных

компьютеров. Однако в последнем случае у пользователя больше удобств при

обучении, имеется свобода действий с компьютером.

1 Термин АСО (или АОС - автоматизированные обучающие системы) используется

только в отечественной литературе. Но и здесь он постепенно выходит из

употребления, поскольку автоматизация обучения обеспечивается с помощью не

только программных оболочек, но и многих других.инструментальных компьютерных

средств дидактического назначения.

В недавнем прошлом АСО базировались на больших вычислительных машинах, с

расположенными в специализированных аудиториях дисплейными (периферийными)

установками - компьютерными дисплейными классами. Было создано много сложных по

структуре, организации и программному обеспечению АСО, из которых упомянем две:

мощную американскую систему PLATO IV и большую, хорошо оснащенную в программном

отношении отечественную систему АОС ВУЗ. Широкого практического применения

системы не получили, поскольку были дороги, громоздки, нуждались в специальном

оснащении аудиторий, оказались неудобными в эксплуатации. Для отечественной

системы сразу обнаружился дефицит компьютерных учебных курсов. Их создание

требовало от авторов большой затраты времени, изучения специального языка

авторских курсов; созданные курсы были сложны в отладке и т.д. После появления

персональных компьютеров век применения для АСО больших ЭВМ закончился, и АСО

претерпели не только смену аппаратного обеспечения, но сильно изменились по

существу.

При организации обучения с помощью АСО персональный компьютер вне времени

обучения продолжает оставаться средством широкого пользования, готовым к решению

различных задач (научных, учебных, организационных и др.). С увеличением числа

домашних и вузовских компьютеров значение АСО возрастает, поскольку у студентов

появляются широкие возможности использовать АСО в самостоятельной работе вне

учебных аудиторий. В последние годы наметилась тенденция перехода к

интеллектуальным АСО, чаще всего выполняемым в виде экспертных систем. Далее

рассматриваются обычные системы и только отмечаются отличительные признаки

интеллектуальных систем.

Пользователями обычных АСО являются учащиеся (студенты), преподаватели и

разработчики (авторы) компьютерных учебных курсов (КУК). Соответственно, АСО

имеет две основные подпрограммы, которые внутренне связаны между собой: "Автор"

(Учитель) и "Студент" (Ученик). Преподаватель имеет свободный доступ к

подпрограмме "Автор" АСО и может как создавать новый КУК, так и оперативно

вносить необходимые дополнения и изменения в уже существующие автоматизированные

учебные материалы. Подпрограмма "Студент" выдается студенту в виде отдельного

файла, и он использует ее для обучения. Никаких изменений в программу студент

вносить не может. Помимо этого АСО имеет ряд подпрограмм сервисного плана,

например поиска и устранения ошибок ввода КУК.

Совокупность всех языковых средств пользователей составляет лингвистическое

обеспечение системы. В современных системах языковые средства, используемые при

вводе дидактических материалов и при работе учащегося, просты и обычно

реализуются в виде общеупотребительных (иногда специально разработанных)

редакторов текста (с возможностью ввода графики и формул).

Важнейшим компонентом АСО является учебно-методическое обеспечение. Под ним

понимается совокупность дидактических, методических и предметных материалов

учебных курсов, а также способ организации (структура) реализуемых в процессе

обучения действий с учебным материалом. На первых этапах развития АСО большое

распространение получил способ, который можно назвать "заучивание и тренировка".

Вся программа строилась с установкой на запоминание учебного материала путем

выполнения ряда упражнений, имеющих целью выявить, заучен ли и понят ли

теоретический материал, и если "да", то закрепить его, а если "нет" - вновь

возвратиться к повторению.

Этот способ не использует многие возможности современных программ. Большинство

АСО реализуются в виде систем наставнического типа, где компьютер в какой-то

степени воспроизводит работу наставника: выдает материал, подлежащий усвоению,

фиксирует ошибки при выполнении заданий и дает указание, что нужно сделать,

чтобы понять их причину и исправить. Последовательность (или организация)

наставнических действий в системе заранее предопределена и жестко фиксирована.

Компьютерный учебный курс (так называют обычно введенный в АСО учебный материал)

разбивается на отдельные небольшие части-темы, действия учащегося в каждой из

которых обычно однотипны и определяются принятым алгоритмом обучения: после того

как выполнена выдаваемая компьютером рекомендация по изучению материала на

каждом шаге обучения, предлагается вопрос или задача, направленные на реализацию

корректирующей функции контроля, и далее, учитывая характер ответа учащегося,

компьютер принимает решение на выполнение следующего шага и выдает

соответствующее указание студенту.

В зависимости от того, как строится описанная последовательность действий,

различают два вида систем. В системах первого вида автору при создании

компьютерного учебного курса (КУК) предоставлена полная свобода построения

структуры (алгоритма) программы обучения. Автор задает последовательность всех

действий студента, которые возможны при обучении данному КУК. Предварительно

пишется подробнейший пошаговый сценарий, где предусмотрены все возможные

обучающие действия