Форум

Форум в котором можно обсудить различные вопросы со своими однокурсниками

Фотоальбом

Здесь собраны фото из жизни колледжа

Учебники

Учебные пособия и учебники
г.Севастополь ул. Советская, 65
Тел/Факс:
+38 (0692) 54-37-11
+38 (0692) 54-39-26
+38 (0692) 54-20-56

года, а

также по окончании обучения в начальной, неполной средней и полной средней

школе. По формам контроль подразделяется на индивидуальный, групповой и

фронтальный.

Методы контроля обучения. В процессе обучения в различных сочетаниях

используются методы устного, письменного, практического (лабораторного),

машинного контроля и самоконтроля учащихся.

Устный опрос осуществляется в индивидуальной и фронтальной формах.

Цель устного индивидуального контроля - выявление учителем знаний, умений и

навыков отдельных учащихся. Ученику предлагается ответить на общий вопрос,

который в последующем разбивается на ряд более конкретных, уточняющих. Обычно

для ответа учащиеся вызываются к доске. Дополнительные вопросы при

индивидуальном контроле задаются при неполном ответе, если необходимо уточнить

детали, проверить глубину знаний или же если у учителя возникают колебания при

выставлении отметки.

Устный фронтальный контроль (опрос) требует серии логически связанных между

собой вопросов по небольшому объему материала. При фронтальном опросе учитель

ждет от учащихся кратких лаконичных ответов с места. Обычно он применяется с

целью повторения и закрепления учебного материала, пройденного за короткий

промежуток времени. По отношению к индивидуальному опросу фронтальный имеет свои

преимущества и недостатки. Преимущества в том, что он активизирует работу всего

класса, позволяет спросить многих учащихся, экономит время. При фронтальном

опросе всем учащимся предоставляется возможность участвовать в дополнении,

уточнении, подтверждении, исправлении ответа товарища. Недостатки фронтального

опроса очевидны: он не проверяет глубину знаний; возможны случайные удачные

ответы учащихся.

Письменный контроль редко бывает индивидуальным, когда отдельным учащимся

предлагаются контрольные задания по карточкам. Обычно это фронтальные

контрольные работы по математике, физике, химии, русскому языку (диктанты,

изложения, сочинения) и т.п. Фронтальные и индивидуальные работы могут быть

рассчитаны на весь урок или его часть. Во втором случае проверка осуществляется,

как правило, после выполнения задания. Письменные работы могут предлагаться

также в форме отчетов, графических построений, составления карточек (например,

при систематизации растений). Для контрольных мероприятий письменного характера

имеется широкий арсенал сборников диктантов, задач и упражнений, которые могут

быть использованы также и для индивидуальной проверки знаний, умений и навыков

учащихся в случаях, если ученик пропустил какую-то тему, чтобы не отрывать весь

класс от работы, или если у ученика речевые дефекты (плохо говорит), или если он

стесняется отвечать публично.

Практический контроль применяется на уроках рисования (в начальных классах),

труда, физвоспитания, математики, физики, химии. В старших классах он

осуществляется на лабораторных занятиях. По математике это связано с

измерительными работами, на других уроках - с проверкой умения пользоваться

приборами типа амперметр, вольтметр, микрометр и др. Другими словами, этот метод

контроля необходим, а следовательно, и применяется, когда надо выявить

сформированность тех или иных умений и навыков практической работы или

двигательных навыков, как, например, на уроках физкультуры и изобразительного

искусства.

С развитием информационных технологий обучения все шире используется машинный

контроль. Наибольшее распространение получили различные виды программированного

контроля, когда учащиеся должны из нескольких вариантов возможных ответов

выбрать правильный. Преимущества машинного контроля в том, что машина

беспристрастна. Вместе с тем этот метод не выявляет способа получения

результата, затруднений, типичных ошибок и других нюансов, которые не проходят

мимо внимания педагога при устном и письменном контроле.

Возможности применения контролирующих устройств в школе велики. Однако они

используются не всегда эффективно, в частности из-за того, что учащимся не

доверяют работать самостоятельно. Этим ограничиваются возможности самоконтроля.

Самоконтроль с применением машин сходен с безмашинным контролем по

окончательному результату, который должен сочетаться с самоконтролем по ходу

выполнения задания. Учащихся специально надо учить самостоятельно находит

ошибки, анализировать причины неправильного решения познавательной задачи и

устранять обнаруженные пробелы в знаниях.

Сочетание различных методов контроля получило название комбинированного, или

уплотненного, контроля. Обычно это