Форум

Форум в котором можно обсудить различные вопросы со своими однокурсниками

Фотоальбом

Здесь собраны фото из жизни колледжа

Учебники

Учебные пособия и учебники
г.Севастополь ул. Советская, 65
Тел/Факс:
+38 (0692) 54-37-11
+38 (0692) 54-39-26
+38 (0692) 54-20-56

обучения повышает эффективность восприятия до 65 %.

Наглядность в обучении основана на такой закономерности процесса познания, как

его движение от чувственного к логическому, от конкретного к абстрактному. На

ранних этапах развития ребенок больше мыслит образами, чем понятиями. Научные

понятия и закономерности легче усваиваются учащимися, если они подкрепляются

конкретными фактами в процессе сравнения, проведения аналогий и т.п.

Наглядность в обучении обеспечивается применением разнообразных иллюстраций,

демонстраций, лабораторно-практических работ, использованием ярких примеров и

жизненных фактов. Особое место в осуществлении принципа наглядности имеет

применение наглядных пособий, слайдов, карт, схем и т.п. Наглядность может

применяться на всех этапах процесса обучения. Ее роль тем выше, чем менее

знакомы обучаемые с изучаемыми явлениями и процессами. По мере возрастания

абстрактности в обучении необходимо использовать разные виды наглядности:

естественную (предметы объективной реальности и действия с ними),

экспериментальную (опыты, эксперименты), объемную (макеты, фигуры и т.п.),

изобразительную (картины, фотографии, рисунки), звукоизобразительную

(кинофильмы, телепрограммы), звуковую (магнитофонные записи), символическую и

графическую (карты, графики, схемы, формулы), словесную (образные словесные

описания событий, фактов, действий). В использовании наглядности важно чувство

меры, так как увлечение ею может задерживать развитие абстрактного мышления

обучаемых.

Модификацией применения наглядности в обучении служит получившая распространение

теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина

и др.). В основе этой теории лежит следующая закономерность: всякое умственное

действие берет начало с материального, с внешнего действия. Чтобы сформировать

любой умственный навык или умение, надо вначале создать учебные условия,

моделирующие его в виде действий с предметами и иными объектами, затем перевести

его выполнение на вербальный (словесный) уровень. Это позволяет реально

управлять процессом формирования умственных действий.

Реализация принципа наглядности во многом зависит от качества дидактических

материалов и технических средств, владения учителем (преподавателем) навыками их

использования, от созданных в образовательных учреждениях условий для

изготовления пособий, схем, слайдов, фотографий, демонстрации кино- и

видеофильмов, использования телевидения и других средств наглядности.

Организационно-методическим принципом является и принцип продуктивности и

надежности обучения. Он исходит из достаточно очевидного положения о том, что

если обучение не приводит к достижению целей образования, то в нем нет

педагогической необходимости. Вот почему обучение должно быть прежде всего

продуктивным, иметь образовательный, развивающий и воспитательный эффект. В свою

очередь, это обязывает каждого учителя (преподавателя) заботиться о надежности

обучения, т.е. о прочности, основательности и гарантированности достижений

обучаемых.

Прочность обучения связана с созданием условий для надежного сохранения в памяти

необходимых для будущей деятельности обучаемых знаний, овладения способами

выполнения действий. Однако поскольку человеческая память не в состоянии

удержать всю информацию, то педагог должен исходить из того, что учащимся

следует запомнить прочно, а с чем достаточно только ознакомиться. Не требует

прочного усвоения вспомогательный материал, используемый для решения более общих

задач обучения. Не следует перегружать память конкретными датами, имеющими

ситуативное значение. Важнейшие принципиальные положения, обеспечивающие

самостоятельную ориентировку обучаемых, должны быть усвоены прочно. Известно,

что образование - это то, что остается, когда все изученное забудется (М.Планк).

Требование основательности обучения является в дидактике традиционным.

Основательность противопоставляется поверхностности. Главный признак

основательности - это сознательное и прочное усвоение наиболее фундаментальных

идей, положений, понятий, категорий, понимание сущности изучаемых предметов,

связей и отношений внутри них и между ними.

Требование основательности обучения предполагает точность усвоения учебного

материала, его доказательность и убедительность. Я.А. Коменский сравнивал

человека, обученного основательно, с деревом, имеющим свой собственный корень,

самостоятельно питающим себя и поэтому постоянно растущим, зеленеющим, цветущим

и приносящим плоды. Основательно